Fra litteratur til lære : forståelse av designprosess i landskapsarkitekturutdannelsen

Abstract

Det finnes ingen fasit for designprosessen i landskapsarkitektur. Det finnes derimot en stor mengde litteratur og erfaringskunnskap. Kjernekompetansen til landskapsarkitekten er design. Utdannelsen skal lære studentene til å utvikle landskap som ivaretar ulike funksjonelle og estetiske krav. Design omfatter både denne prosessen og resultatet. Derfor er det viktig å fokusere på begge deler i utdannelsesløpet. Denne masteroppgaven forsøker å belyse forskjellene i forståelsen av designprosessen mellom studenter og faglitteraturen. Dette gjøres gjennom en undersøkelse av litteratur innen landskapsarkitektur, profesjonsutdannelse, og design. Deretter presenteres intervjuer av studenter på landskapsarkitekturstudiet ved NMBU. Oppgaven avsluttes med en drøftende del som ser disse datagrunnlagene mot hverandre. Resultatet av oppgaven peker på at studentene i landskapsarkitektur ved NMBU har en noe annen forståelse enn det vi finner i faglitteraturen. Dette gjelder spesielt forståelsen av prosessen som noe dynamisk og plastisk etter de behov hvert prosjekt gir. Studentenes fagspråk blir heller ikke kvalitetssikret, som resulterer i ulike begrepsforståelser blant studentene.

There is no right answer for the design process in landscape architecture. There is, on the other hand, a large amount of literature and experiential knowledge within the field. The core competence of the landscape architect is design. Through education students learn to develop landscapes that meet different functional and aesthetic requirements. Design includes both the process and result. Therefore, it is important to focus on both during education. This master's thesis attempts to shed light on the differences between students and the academic literature in their understanding of the design process. This is done through a study of literature in landscape architecture, professional education, and design. Interviews of students in the landscape architecture program at NMBU are then presented. In the end these data are evaluated against each other and discussed. The result of the thesis indicates that the students in landscape architecture at NMBU have a somewhat different understanding than what we find in the literature. This especially applies to the understanding of the process as something dynamic according to the needs of each project. The students' professional language is also not quality assured, which results in different conceptual understandings among the students.